Bé sembla que avui m'he inspirat! jajaja
Ara que arriba el bon temps m'he posat a endreçar l'habitació i he recordat que fa anys vaig col•laborar (bé donar un cop de mà) en la realització d'un vídeo per a Intermon Oxfam que és diu: Un dia especial, l'he buscat i l'he trobat penjat així que m'agradaria compartir-lo amb vosaltres abans de marxar.
Resulta que vaig estudiar un curs d'Imatge i so i un dels meus profes va ser Germán Garcia director del vídeo que va presentar per una campanya de comerç just.
La meva participació va ser a la part final, al videoclip que us l'adjunto també,...
Doncs ara si que toca acomiadar-se.
ESPERO QUE US AGRADI
PART I
PART II
VIDEOCLIP
diumenge, 31 de maig del 2009
VALORACIÓ FINAL
Ja hem arribat al final,...
Fa res estàvem amb les bufandes i els “gorros” de llana, tot just quan començàvem a endinsar-nos en el semestre, i sense adonar-nos (o si més no jo) estem en tirants fent una valoració del que ha estat l'estudi de l'assignatura.
Bé doncs ara només ens manca fer una petita valoració final del que ha estat el treball d'aquests mesos.
Amb sinceritat penso que l’assignatura ha superat les meves expectatives ja que no m’esperava que fos de caire tan pràctic. És ben cert, que la primera PAC va ser “fatal” per mi, ja que no podia seguir el ritme del debat que avançava amb molta rapidesa i a més em vaig trobar que durant una setmana sencera no podia llegir les aportacions dels companys, la qual cosa va fer que fos un desastre per mi. Em vaig desanimar força, ja que tenia la sensació d’haver començat amb mal peu. Però després de mica en mica, en el treball en grup em vaig començar a animar i motivar de nou i,... fins ara que gairebé ni recordo el debat! Jajaja.
Així doncs només manca dir, que tot i que de vegades no acabava de tenir clar quin era el resultat final que havia de tenir les pacs, gracies al fòrum i als comentaris dels companys tot quedava resolt.
D’altra banda, i que he esmentat el debat, volia agrair a la Eli, que em dones la oportunitat de participar del mateix, tot i que això impliqués dificultar-li la feina a ella, que havia de publicar les meves entrades des de el seu correu. Moltes gràcies.
Ara ja si, per acabar, ha estat un plaer participar d’aquesta assignatura amb tots vosaltres, espero que ens veiem en properes assignatures. I tots aquells encara no hagueu fet Interculturalitat i Educació, FEU-LA! És mooooooolt interessant.
Fa res estàvem amb les bufandes i els “gorros” de llana, tot just quan començàvem a endinsar-nos en el semestre, i sense adonar-nos (o si més no jo) estem en tirants fent una valoració del que ha estat l'estudi de l'assignatura.
Bé doncs ara només ens manca fer una petita valoració final del que ha estat el treball d'aquests mesos.
Amb sinceritat penso que l’assignatura ha superat les meves expectatives ja que no m’esperava que fos de caire tan pràctic. És ben cert, que la primera PAC va ser “fatal” per mi, ja que no podia seguir el ritme del debat que avançava amb molta rapidesa i a més em vaig trobar que durant una setmana sencera no podia llegir les aportacions dels companys, la qual cosa va fer que fos un desastre per mi. Em vaig desanimar força, ja que tenia la sensació d’haver començat amb mal peu. Però després de mica en mica, en el treball en grup em vaig començar a animar i motivar de nou i,... fins ara que gairebé ni recordo el debat! Jajaja.
Així doncs només manca dir, que tot i que de vegades no acabava de tenir clar quin era el resultat final que havia de tenir les pacs, gracies al fòrum i als comentaris dels companys tot quedava resolt.
D’altra banda, i que he esmentat el debat, volia agrair a la Eli, que em dones la oportunitat de participar del mateix, tot i que això impliqués dificultar-li la feina a ella, que havia de publicar les meves entrades des de el seu correu. Moltes gràcies.
Ara ja si, per acabar, ha estat un plaer participar d’aquesta assignatura amb tots vosaltres, espero que ens veiem en properes assignatures. I tots aquells encara no hagueu fet Interculturalitat i Educació, FEU-LA! És mooooooolt interessant.
Fins la propera
PAC2 (creació de material en línia) I PAC 3 (avaluació de materials)
PAC 2
Primerament comentar que la creació de la webquest ha estat una activitat molt interessant. D’una banda, pel fet de conèixer noves estratègies d’ensenyament-aprenentatge pels alumnes, de qualsevol àmbit; és a dir, jo com a educadora social, moltes vegades em trobo (en diferents assignatures) que els conceptes son tractats sempre des de la vessant escolar (cosa que m’agrada molt) però que no li puc donar tot el profit que m’agradaria per treballar aquest aspecte d’educació no formal.
En aquest cas, s’ha treballat la possibilitat de realitzar activitats educatives per a treballar la interculturalitat, però que té un ventall tant ample de possibilitats que es pot extrapolar a qualsevol situació, grup d’alumnes o tema a tractar. A més a més del valor afegit, de ser un treball fent us de les TIC.
Tanmateix, la pac ens ha oferit la possibilitat de conèixer més recursos didàctics i el fet d’elaborar-la en grup facilita molt la feina tant a l’hora d’aprendre a crear tècnicament la webquest com al moment d’aplicar el recurs per treballar aspectes relatius al tema concret a treballar; en el nostre cas la interculturalitat.
En general, he de dir que em va agradar molt fer aquesta feina tot i que al principi no sabia ben bé per on agafar-la, però en el moment que vam trobar tema i centre d’interès, la cosa va canviar molt i va ser tot molt més fluid.
Així doncs, afirmar que, les WQ, per tant, son un recurs molt potent per les habilitats i capacitats que volem que despertin els alumnes.
PAC 3
Després, a la PAC 3, es tractava de fer un anàlisis d’un material en línia, he optat per treballar sobre un altre que no fos una webquest, ja que aquesta oportunitat ja l’havia tingut en la PAC 2 i veien les activitats dels companys.
Així que em vaig decidir per un portal que fa una proposta de diferents activitats per a treballar a l’educació intercultural: http://www.fundaciosergi.org/educacio_intercultural/index.php
La realització d’aquesta pac em va donar la possibilitat de conèixer un gran ventall de recursos molt útils per treballar la interculturalitat.
Penso que el més interessant ha estat l’aplicació pràctica que se li ha donat a les pacs. Amb elles hem posat de manifest els coneixements que hem adquirit al llarg de l’assignatura, i també hem vist dissenyat un recurs web que ens ha servit per veure tots els elements que cal tenir en compte a l’hora de dissenyar una activitat educativa i com fer us d’elles; en que fixar-nos, ... I, així, ens serveix de pauta per valorar i catalogar altres recursos en línia que tenim a l’abast, per usar, recomanar, adaptar, etc.
Així que em vaig decidir per un portal que fa una proposta de diferents activitats per a treballar a l’educació intercultural: http://www.fundaciosergi.org/educacio_intercultural/index.php
La realització d’aquesta pac em va donar la possibilitat de conèixer un gran ventall de recursos molt útils per treballar la interculturalitat.
Penso que el més interessant ha estat l’aplicació pràctica que se li ha donat a les pacs. Amb elles hem posat de manifest els coneixements que hem adquirit al llarg de l’assignatura, i també hem vist dissenyat un recurs web que ens ha servit per veure tots els elements que cal tenir en compte a l’hora de dissenyar una activitat educativa i com fer us d’elles; en que fixar-nos, ... I, així, ens serveix de pauta per valorar i catalogar altres recursos en línia que tenim a l’abast, per usar, recomanar, adaptar, etc.
dissabte, 30 de maig del 2009
WEBQUEST DELS COMPANYS
Després de tafanejar diverses webquest, he fet un parell de comentaris a dos d'elles que us adjunto seguidament:
Webquest elaborada per Lety López, Lluis Maria Escrichs, Carles Alastuey, titulada:
ON NEIXEN ELS PREJUDICIS?
Hola Carles,
He estat xafardejant la vostra webquest i em sembla una activitat molt interessant, ja que tot i que l'objectiu principal de les webquest treballades a classe era la Interculturalitat, amb la vostra proposta se'n poden treballar moltes d'altres coses, com la coeducació, educació en valors,... a més a més de fer-ho d'una forma lúdic-educativa, ja que la creació i edició de vídeos sempre és quelcom atractiu pels nois i noies.
Des de la meva humil opinió, penso que és una molt bona feina.
L'altre webquest que he comentat ha estat la de la Marta Añaños, Núria Gamisans, Eva Rojas:
Com tracten la interculturalitat les series de TV?
http://www.phpwebquest.org/catala/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=3636&id_pagina=1.Hola Núria,
hem estat tot el semestre treballant juntes en un altre assignatura, però volia aprofitar per a comentar la vostra webquest.
Penso que es molt bona i té molt de "ganxo". Estem parlant de que la vostra proposta està plantejada per joves que de vegades els cal un al·licient per a realitzar les activitats escolars, i el fet de pensar en un centre d’interès aporta aquest aprenentatge significatiu des d'un punt de vista constructivista.
M'ha semblat molt interessant i m'han agafat ganes de fer jo mateixa les activitats! jajaja.
Enhorabona per la feina que heu fet!!
divendres, 22 de maig del 2009
FITXA D'AVALUACIÓ DE LA PAC 3
El recurs en línia que he analitzat ha estat una pàgina web que ofereix als professionals tot un seguit d'activitats per a l'educació intercultural. Aquesta és:
http://www.fundaciosergi.org/educacio_intercultural/index.php
INFORME FINAL
La política educativa del nostre país respecte l'educació intercultural ha estat un procés lent. Amb la LOGSE es va produir un avanç important respecte lleis anteriors. Aquesta llei en el seu article 1 definia alguns principis del sistema educatiu amb una perspectiva com a mínim multicultural. Aquests principis no van gaire més enllà del respecte i la valoració de tots els grups culturals. A la pràctica i en relació a la incorporació dels nens i nenes de famílies de fora de la Unió Europea, les polítiques s'han orientat preferentment vers la igualtat, fent prevaler les mesures de discriminació positiva (més recursos per la inserció) davant de la promoció de la cultura d'origen. Amb la LOCE la diversitat cultural té un enfocament conservador com tota la llei en general. La LOCE desenvolupa una visió de l'alumnat d'origen immigrat molt més propera a la deficiència que a la diferència, i proposa poques mesures que defensin la idea de que si que és possible entendre cultura i immigració des d'una òptica progressista.
Davant la onada d'immigració que aquests darrers anys ens estem trobant en l’àmbit educatiu, cal fer una primera reflexió de com es troben emocionalment aquests alumnes, per a que aprenguin a reconèixer les pròpies emocions i les dels altres. Per tant els professionals han d'afavorir actituds positives. Enfortir la seva pròpia identitat és una tasca que qualsevol educador ha de tenir molt present quan treballa amb els nois i noies. Una educació en la diversitat no defuig el conflicte que creen les diferències, sinó que les ha d'aprofitar i fer de la seva resolució un procés educatiu, on tothom, des de l’ identitat pròpia, aporta la seva visió amb la finalitat comuna de trobar una solució compartida i enriquidora. I, com que a vegades no és possible arribar a aquesta solució, l'educació ens ha de fer capaços de conviure respectant l'altre. Aquest és un dels objectius que es pretén treballar a partir de les activitats del recurs analitzat.
A més a més, cal tenir present la diferenciació entre multiculturalitat i interculturalitat perquè les dues formes d'abordar la diversitat cultural a les nostres aules proporcionen dues visions diferenciades alhora de plantejar estratègies d'atenció a la diversitat. Un marc dominat per la idea de la multiculturalitat desenvoluparà, com a conseqüència, una intervenció basada epistemològicament en la diferència, mentre que un marc dominat per la interculturalitat durà a terme processos d'intervenció en la diversitat basats epistemològicament en la desigualtat.
Per tant, L'escola en general, i cada escola en particular, haurà d'incorporar, adequant-ho a les característiques pròpies, el què, el com i el quan dels continguts propis de l'educació intercultural.
Cal remarcar, però que l'escola no és l'àmbit exclusiu de l'educació, i per tant tampoc no ho és de l'educació intercultural. Aquesta és compartida per altres àmbits socials, I apostar per una societat intercultural està en consonància amb recents aportacions científiques (antropologia cultural, social i psicologia), que refusen els mites monoculturals.
Aquest és un altre punt positiu del portal presentat, que no és exclusiu per el treball a l’aula sinó en els diferents àmbits socials educatius.
Penso que és un bon recurs per a tenir en compte a l’hora de pensar en un programa d’educació intercultural. Tant per les propostes que hi podem trobar com per l’estructuració de les mateixes. És de fàcil utilització per els professionals; segons el que es vulgui treballar en cada moment concret, està molt pautat tant el tema com l’activitat concreta per a treballar aquell concepte concret. Tot i així, penso que per ser un recurs tant jove (2008) podria estar una mica més elaborat (a nivell d’atracció de la web,...) i sobretot d’implicació i ús d’altres materials i recursos que no es fan ni esmenta. Es donen les activitats als alumnes molt mastegades, penso que caldria que se’ls hi donés menys informació per a que fossin ells mateixos els que s’haguessin d’esforçar en aconseguir-les. Tot i així, les activitats donen la possibilitat de poder introduir variants i ser adaptades segons les necessitats del grup (o del professional) sempre que ho cregui necessari.
http://www.fundaciosergi.org/educacio_intercultural/index.php
INFORME FINAL
La política educativa del nostre país respecte l'educació intercultural ha estat un procés lent. Amb la LOGSE es va produir un avanç important respecte lleis anteriors. Aquesta llei en el seu article 1 definia alguns principis del sistema educatiu amb una perspectiva com a mínim multicultural. Aquests principis no van gaire més enllà del respecte i la valoració de tots els grups culturals. A la pràctica i en relació a la incorporació dels nens i nenes de famílies de fora de la Unió Europea, les polítiques s'han orientat preferentment vers la igualtat, fent prevaler les mesures de discriminació positiva (més recursos per la inserció) davant de la promoció de la cultura d'origen. Amb la LOCE la diversitat cultural té un enfocament conservador com tota la llei en general. La LOCE desenvolupa una visió de l'alumnat d'origen immigrat molt més propera a la deficiència que a la diferència, i proposa poques mesures que defensin la idea de que si que és possible entendre cultura i immigració des d'una òptica progressista.
Davant la onada d'immigració que aquests darrers anys ens estem trobant en l’àmbit educatiu, cal fer una primera reflexió de com es troben emocionalment aquests alumnes, per a que aprenguin a reconèixer les pròpies emocions i les dels altres. Per tant els professionals han d'afavorir actituds positives. Enfortir la seva pròpia identitat és una tasca que qualsevol educador ha de tenir molt present quan treballa amb els nois i noies. Una educació en la diversitat no defuig el conflicte que creen les diferències, sinó que les ha d'aprofitar i fer de la seva resolució un procés educatiu, on tothom, des de l’ identitat pròpia, aporta la seva visió amb la finalitat comuna de trobar una solució compartida i enriquidora. I, com que a vegades no és possible arribar a aquesta solució, l'educació ens ha de fer capaços de conviure respectant l'altre. Aquest és un dels objectius que es pretén treballar a partir de les activitats del recurs analitzat.
A més a més, cal tenir present la diferenciació entre multiculturalitat i interculturalitat perquè les dues formes d'abordar la diversitat cultural a les nostres aules proporcionen dues visions diferenciades alhora de plantejar estratègies d'atenció a la diversitat. Un marc dominat per la idea de la multiculturalitat desenvoluparà, com a conseqüència, una intervenció basada epistemològicament en la diferència, mentre que un marc dominat per la interculturalitat durà a terme processos d'intervenció en la diversitat basats epistemològicament en la desigualtat.
Per tant, L'escola en general, i cada escola en particular, haurà d'incorporar, adequant-ho a les característiques pròpies, el què, el com i el quan dels continguts propis de l'educació intercultural.
Cal remarcar, però que l'escola no és l'àmbit exclusiu de l'educació, i per tant tampoc no ho és de l'educació intercultural. Aquesta és compartida per altres àmbits socials, I apostar per una societat intercultural està en consonància amb recents aportacions científiques (antropologia cultural, social i psicologia), que refusen els mites monoculturals.
Aquest és un altre punt positiu del portal presentat, que no és exclusiu per el treball a l’aula sinó en els diferents àmbits socials educatius.
Penso que és un bon recurs per a tenir en compte a l’hora de pensar en un programa d’educació intercultural. Tant per les propostes que hi podem trobar com per l’estructuració de les mateixes. És de fàcil utilització per els professionals; segons el que es vulgui treballar en cada moment concret, està molt pautat tant el tema com l’activitat concreta per a treballar aquell concepte concret. Tot i així, penso que per ser un recurs tant jove (2008) podria estar una mica més elaborat (a nivell d’atracció de la web,...) i sobretot d’implicació i ús d’altres materials i recursos que no es fan ni esmenta. Es donen les activitats als alumnes molt mastegades, penso que caldria que se’ls hi donés menys informació per a que fossin ells mateixos els que s’haguessin d’esforçar en aconseguir-les. Tot i així, les activitats donen la possibilitat de poder introduir variants i ser adaptades segons les necessitats del grup (o del professional) sempre que ho cregui necessari.
dimecres, 20 de maig del 2009
SIGNS
Hola a tots,
volia compartir amb tots vosaltres aquest curtmetratge que parla sobre la importància de la comunicació.
Tant se val com sigui, el resultat és el mateix! Si un vol i té ganes es comunica i s'enten!!
Espero que gaudiu molt!!
volia compartir amb tots vosaltres aquest curtmetratge que parla sobre la importància de la comunicació.
Tant se val com sigui, el resultat és el mateix! Si un vol i té ganes es comunica i s'enten!!
Espero que gaudiu molt!!
dimarts, 19 de maig del 2009
WQ: INDIANA JONES EN LA RECERCA DE L'ANTIC EGIPTE
La webquest que vam plantejar el grup, la vam titular: INDIANA JONES EN LA RECERCA DE L’ANTIC EGIPTE.Consistia en que els nostres alumnes haguessin de cercar informació sobre l’Antic Egipte, però amb un centre d’interès que era l’ultima creuada d’un personatge de ficció molt conegut, però que a l’hora fos la motivació per a que els nois i noies s’interessessin per l’activitat.
Nosaltres volíem destacar la importància de llegir, buscar,... informació sobre altres cultures, no només per a conèixer-les sinó també, per a descobrir que totes les cultures tenen aspectes singulars, però molts d’altres que són comuns, tot i la distancia geogràfica o temporal. En el nostre cas ens varem centrar en la investigació i recerca de l’antiga cultura egípcia, ja que molts trets de les cultures modernes, tenen aspectes que van néixer de la cultura egípcia. Fins ara a l’assignatura hem anat treballant aspectes d’interculturalitat entre diferents cultures que conviuen en un espai i temps concret; com va ser el cas del fragment de “la classe”.
En la webquest que hem presentat, i que podeu trobar a: http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_tabbed_w.php?
id_actividad=8846&id_pagina=1 volem fer que els nostres alumnes s’apropin a aquesta cultura del món antic per tal de que aprenguin a valorar la importància i repercussió que té aquesta cultura en el món modern, a més d’entendre la repercussió que pot tenir una cultura per a altres amb la seva influència i evolució. És a dir, per exemple, arribar a comprendre els psiquisme humà universal i el fet de que no som tant diferents els uns dels altres.Mireu-la, espero que us agradi,...
SEGUIMENT I EVOLUCIÓ DE LA WQ
La Webquest que plantegem és sobre la recerca d'informació de l'Antic Egipte, per fer més atractiva l'activitat per als nostres alumnes hem pensat en fer un centre d’interès que els hi pugui resultar atractiu i motivador.
Per a realitzar la Webquest, ens hem dividit els diferents apartats a desenvolupar, seguint els punts proposats a la fitxa tècnica. Un cop fetes les diferents propostes, les tres components del grup hem opinat, proposat i canviat els diferents apartats fins a arribar a un consens total.
Bàsicament els problemes que ens estem troban son tècnics, com per exemple, que no se'ns que una companya pogui veure la informació i un altra no, bloquejos varis, que no se'ns penji la informació a la web...
D'altra banda, també comentar que el que ens va costar una mica és posar-nos d'acord en el moment de començar,... no sabíem ben bé com fer-ho, però un cop que ens hem posat d'acord ... "està anant tot sobre rodes".
Per a realitzar la Webquest, ens hem dividit els diferents apartats a desenvolupar, seguint els punts proposats a la fitxa tècnica. Un cop fetes les diferents propostes, les tres components del grup hem opinat, proposat i canviat els diferents apartats fins a arribar a un consens total.
Bàsicament els problemes que ens estem troban son tècnics, com per exemple, que no se'ns que una companya pogui veure la informació i un altra no, bloquejos varis, que no se'ns penji la informació a la web...
D'altra banda, també comentar que el que ens va costar una mica és posar-nos d'acord en el moment de començar,... no sabíem ben bé com fer-ho, però un cop que ens hem posat d'acord ... "està anant tot sobre rodes".
PETITS ERRORS ....
Hola de nou,
després de fer aquesta entrada en un blog que no sabia ni que existia,... jajaja, procedeixo a enganxar les últimes dos entrades que vaig fer al blog, pensant-me que era aquest!!
després de fer aquesta entrada en un blog que no sabia ni que existia,... jajaja, procedeixo a enganxar les últimes dos entrades que vaig fer al blog, pensant-me que era aquest!!
dilluns, 6 d’abril del 2009
Debat!
En quant aquesta primer Pac, i traient totes les dificultats que he tingut per poder accedir al debat i participar d’ell comentar que, com generalment tots els debats, ha estat molt enriquidor. Sentir les opinions dels companys, fan que vegis les coses des d’un altre punt de vista que et fa reflexionar sobre la teva idea del tema; en aquest cas sobre el petit fragment de “la clase”.
Tal i com està plantejat actualment, podríem dir que la interculturalitat és dona als passadissos de l’escola, on podem veure la convivència de les diferents cultures. Però un cop que entrem a l’aula i comença la tasca pedagògica, sempre hi ha aquesta tendència etnocèntrica, ja que per a més que hi hagi una formació intercultural prèvia, tots portem a l’esquena la nostra motxilla d’experiències i vivències que ens fan veure la vida d’una determinada manera i amb unes actituds i sota uns valors que ens son propis de la nostra subjectivitat social i cultural. Això no treu que siguem (o no) tolerants però sempre existirà aquesta subjectivitat que ens guiarà a actuar de certa manera.
Sota el meu punt de vista, les noies no defensen una noció de cultura etnocentrista, sinó més bé al contrari, l’escola es regeix sobre aquesta noció de cultura dominant i les noies demanen que, ja que la diversitat cultural, és un fet real, que es tingui en compte dins del context d’aula, tot i que la cultura de centre sigui etnocentrista. L’escena en sí, simbolitza la importància de les inquietuds i interessos de les adolescents en vers aquets tema. Elles intenten fer veure al mestre quines son les seves opinions i provocar un canvi en el docent que en realitat, les seves aportacions el que fan és posar de manifest un sistema (i societat general) arrelat a posicionaments assimilacionistes i etnocèntrics, que dificulten la cohesió social, la interculturalitat i la inclusió.
Educació multicultural significa aprendre sobre els diversos grups culturals, profunditzant en les diferències culturals i, amb la mateixa èmfasi, en el reconeixement i identificació de les similituds culturals.
Ja per acabar, comentar que quan vaig crear aquets bloc i en la primera entrada, deia que un dels objectius que em plantejava assolir al llarg de l’assignatura era, comprendre una mica millor el significat de totes aquestes paraules, relacionades amb la convivència de diverses cultures, que sembla que coneixem molt bé però que a l’hora de la veritat no és així. Penso que amb el debat ja he començat a complir aquest objectiu.
Tal i com està plantejat actualment, podríem dir que la interculturalitat és dona als passadissos de l’escola, on podem veure la convivència de les diferents cultures. Però un cop que entrem a l’aula i comença la tasca pedagògica, sempre hi ha aquesta tendència etnocèntrica, ja que per a més que hi hagi una formació intercultural prèvia, tots portem a l’esquena la nostra motxilla d’experiències i vivències que ens fan veure la vida d’una determinada manera i amb unes actituds i sota uns valors que ens son propis de la nostra subjectivitat social i cultural. Això no treu que siguem (o no) tolerants però sempre existirà aquesta subjectivitat que ens guiarà a actuar de certa manera.
Sota el meu punt de vista, les noies no defensen una noció de cultura etnocentrista, sinó més bé al contrari, l’escola es regeix sobre aquesta noció de cultura dominant i les noies demanen que, ja que la diversitat cultural, és un fet real, que es tingui en compte dins del context d’aula, tot i que la cultura de centre sigui etnocentrista. L’escena en sí, simbolitza la importància de les inquietuds i interessos de les adolescents en vers aquets tema. Elles intenten fer veure al mestre quines son les seves opinions i provocar un canvi en el docent que en realitat, les seves aportacions el que fan és posar de manifest un sistema (i societat general) arrelat a posicionaments assimilacionistes i etnocèntrics, que dificulten la cohesió social, la interculturalitat i la inclusió.
Educació multicultural significa aprendre sobre els diversos grups culturals, profunditzant en les diferències culturals i, amb la mateixa èmfasi, en el reconeixement i identificació de les similituds culturals.
Ja per acabar, comentar que quan vaig crear aquets bloc i en la primera entrada, deia que un dels objectius que em plantejava assolir al llarg de l’assignatura era, comprendre una mica millor el significat de totes aquestes paraules, relacionades amb la convivència de diverses cultures, que sembla que coneixem molt bé però que a l’hora de la veritat no és així. Penso que amb el debat ja he començat a complir aquest objectiu.
dilluns, 16 de març del 2009
COMENCEM
Des de ja fa uns anys que no parem de sentir paraules com multiculturalitat, interculturalitat, diversitat, igualtat, diferencies culturals,immigració, racisme,... estem en una societat que no para de bombardejar-nos amb tot un seguit de mots que tots, a primera vista pensem que sabem el seu significat, però quan ens parem a mirar-les atentament, ens n'adonem que no hi ha prou en conèixer el seu significat si no que hem d'anar més enllà.
Suposo, que com a tots els companys, les meves expectatives en quant a aquesta assignatura, és aclarir i conèixer tots aquests conceptes en profunditat; i al mateix temps, aprendre noves maneres de fer, noves metodologies a on aquesta convivència entre cultures en un context educatiu sigui una riquesa i un problema.
En definitiva, espero aprendre.
Suposo, que com a tots els companys, les meves expectatives en quant a aquesta assignatura, és aclarir i conèixer tots aquests conceptes en profunditat; i al mateix temps, aprendre noves maneres de fer, noves metodologies a on aquesta convivència entre cultures en un context educatiu sigui una riquesa i un problema.
En definitiva, espero aprendre.
Subscriure's a:
Missatges (Atom)
